新學(xué)期伊始，我省2025年秋季學(xué)期全面推行的義務(wù)教育階段起始年級(jí)“陽光分班”政策，成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。8月25日至30日，全市各學(xué)校在家長代表的現(xiàn)場監(jiān)督下，通過電腦隨機(jī)生成班級(jí)學(xué)生名單，班主任再抽簽確定所帶班級(jí)，整個(gè)過程公開透明，結(jié)果當(dāng)場公布。這一舉措為學(xué)生、家長和教師帶來了新的期待。

“陽光分班”的實(shí)施，是對教育公平的有力捍衛(wèi)。長期以來，“重點(diǎn)班”“關(guān)系班”等現(xiàn)象破壞了教育生態(tài)的平衡，讓教育資源分配不均的問題愈發(fā)凸顯。一些成績優(yōu)秀或家庭背景優(yōu)越的學(xué)生能夠進(jìn)入師資力量更強(qiáng)、教學(xué)資源更豐富的班級(jí)，而普通學(xué)生則只能望而卻步。這種不公平的分班方式，不僅傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，也違背了教育的初心。

“陽光分班”以“五個(gè)堅(jiān)持”和“三個(gè)嚴(yán)禁”為原則，全面覆蓋城鄉(xiāng)、公私立學(xué)校，確保每個(gè)班級(jí)學(xué)生總數(shù)、男女生比例、師資力量均衡配置。這意味著，無論學(xué)生的成績?nèi)绾巍⒓彝ケ尘霸鯓樱寄苷驹谕黄鹋芫€上，享受到公平的教育資源。這種公平，不僅僅是形式上的公平，更是為每個(gè)學(xué)生提供了平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓教育回歸本質(zhì)。

對于學(xué)生而言，“陽光分班”帶來的是更加健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去的分班模式下，一些學(xué)生因?yàn)闆]能進(jìn)入“好班”而產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)積極性受挫；而進(jìn)入“好班”的學(xué)生，也可能因?yàn)楦偁帀毫^大而不堪重負(fù)。“陽光分班”打破了這種不合理的競爭格局，讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松、平等的氛圍中學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)的學(xué)生聚集在一個(gè)班級(jí)，相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種多元化的班級(jí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

家長們對“陽光分班”也給予了高度關(guān)注和支持。以往，為了讓孩子進(jìn)入所謂“好班”，家長們費(fèi)盡心思，四處托關(guān)系、找門路，不僅耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，也增加了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。現(xiàn)在，“陽光分班”讓家長們擺脫了這種焦慮，他們不再需要為孩子的分班問題而煩惱，可以將更多的精力放在孩子的成長和教育上。同時(shí)，“陽光分班”也讓家長們看到了教育公平的希望，增強(qiáng)了對教育的信任和滿意度。

當(dāng)然，“陽光分班”的實(shí)施也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，班級(jí)學(xué)生個(gè)體差異增大，對教師的教學(xué)方法和課堂管理能力提出了更高要求。這就需要學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，幫助教師掌握分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，不以成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ膭?lì)教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長。

“陽光分班”的實(shí)施，是教育改革的一次積極探索，是對教育公平的堅(jiān)定追求。在這個(gè)新學(xué)期，“陽光分班”為學(xué)生們開啟了公平教育的新征程，讓我們期待這些學(xué)生在公平的陽光下茁壯成長，成為國家的棟梁之材。同時(shí)，也希望“陽光分班”能夠在實(shí)踐中不斷完善和推廣，讓更多的學(xué)生享受到公平而有質(zhì)量的教育。

■ 曾慶芳